L'UNESCO denuncia i libri di testo non aggiornati che non spingono allo sviluppo sostenibile

Un nuovo studio del Rapporto GEM (UNESCO Global Education Monitoring) mostra come i libri di testo delle scuole secondarie dagli 1950 fino a quando 2011 mancavano o rappresentavano in modo errato le priorità chiave ora mostrate come cruciali per raggiungere uno sviluppo sostenibile. Con i libri di testo rivisti solo ogni anno 5-10, l'analisi rivela la necessità per i governi di rivedere urgentemente i loro libri di testo per garantire che riflettano i valori fondamentali per lo sviluppo sostenibile, compresi i diritti umani, l'uguaglianza di genere, le preoccupazioni ambientali, la cittadinanza globale e la pace e la risoluzione dei conflitti .

Rilasciato in occasione della Giornata internazionale dei diritti umani, l'analisi ha esaminato i libri di testo della scuola secondaria di storia, educazione civica, studi sociali e geografia. I materiali sono stati estratti dal Georg Eckert Institute in Germania, che detiene la più vasta collezione di libri di testo di tutto il mondo in questi argomenti.

Il documento conteneva i seguenti risultati chiave:

Diritti umani:

La percentuale di libri di testo che menzionano i diritti umani è aumentata da 28% a 50% tra 1970-1979 e 2000-2011, con il maggiore aumento nell'Africa subsahariana.

Ma, da 2000-2011, solo 9% dei libri di testo ha discusso dei diritti delle persone con disabilità e 3% copre i diritti delle persone LGBTI.

Solo l'14% dei libri di testo di 2000-2011 menziona i diritti degli immigrati e dei rifugiati.

Genere:

La percentuale di libri di testo che menzionano i diritti delle donne è aumentata dal 15% nel periodo 1946-1969 al 37% nel periodo 2000-2011. Solo un sesto dei libri di testo in Nord Africa e Asia occidentale menziona i diritti delle donne.

Nonostante i messaggi espliciti a favore della disuguaglianza di genere, la distorsione di genere rimane un problema significativo. Molti libri di testo, tra cui Algeria, Francia, Italia, Spagna, Uganda, Pakistan, Iran, Turchia, Kenya e Zimbabwe mostrano le donne in ruoli sottomessi o tradizionali come la pulizia e il servizio agli uomini.

Alcuni paesi come il Vietnam, hanno rivisto i loro libri di testo per illustrare meglio l'uguaglianza di genere.

Problemi ambientali:

Durante 2000-2011, la protezione ambientale o i danni sono stati discussi nella metà di tutti i libri di testo; più del doppio della percentuale tra 1970-1979.

Da 2000-2011, solo il 30% dei libri di testo ha discusso delle questioni ambientali come un problema globale.

Pace:

Solo l'10% dei libri di testo di 2000-2011 menziona esplicitamente la prevenzione o la risoluzione dei conflitti. Lo Sri Lanka è un paese che ha recentemente introdotto meccanismi di riconciliazione nei libri di testo al fine di promuovere la pace e la coesione sociale.

Oltre la metà dei libri di testo della scuola secondaria 72 analizzati nei paesi 15 ha messo in relazione l'Islam e le società arabe con conflitti, nazionalismo, estremismo o terrorismo.

Cittadinanza globale:

Da 2000-2008, 25% dei libri di testo menziona la cittadinanza globale, rispetto a 13% negli 1980.

Ma il 60% dei libri di testo dei paesi alla fine degli anni 2000 non menziona attività al di fuori dei propri confini.

Aaron Benavot, Direttore del GEM Report UNESCO, ha dichiarato: “I libri di testo trasmettono i valori fondamentali e le priorità di ciascuna società e sono ampiamente utilizzati nelle aule di tutto il mondo per plasmare ciò che gli studenti apprendono. La nostra nuova analisi mostra fino a che punto la maggior parte degli ex studenti ora ventenni riceveva insegnamenti da libri di testo che avevano poco o nulla da dire sui valori fondamentali dello sviluppo sostenibile. La revisione del libro di testo è rara e spesso comporta lievi revisioni, piuttosto che revisioni del contenuto. Inoltre, i governi semplicemente non si rendono conto di quanto siano fuori dal mondo i loro libri di testo. La nostra ricerca mostra che devono esaminare molto più da vicino ciò che viene insegnato a bambini e adolescenti ".

Il rapporto GEM invita i governi a rivedere urgentemente il contenuto dei loro libri di testo per garantire che i valori siano in linea con i principi della nuova agenda delle Nazioni Unite per lo sviluppo sostenibile (OSS).

Chiede che i valori degli OSS siano integrati nelle linee guida nazionali utilizzate durante la revisione dei libri di testo e insegnati in seminari per scrittori e illustratori di libri di testo.

È inclusa una lista di contenuti di libri di testo di grande rilevanza che i governi dovrebbero tenere in considerazione quando esaminano i libri di testo attualmente approvati. È disponibile una versione separata di tale elenco che insegnanti e studenti possono utilizzare nelle aule, consentendo loro di valutare i propri libri di testo e tenere i propri governi per conto.

Leggi la storia completa qui ...