Come è finito il Dipartimento della Difesa nell'aula di mio figlio?

Non puoi comprendere appieno cosa sta succedendo con la riprogettazione della scuola Future Ready, i programmi per dispositivi 1: 1, le valutazioni integrate, la gamification, le app di gestione della classe e la spinta per gli studenti nelle scuole di quartiere a integrare le istruzioni con i corsi online fino a quando non acquisisci il ruolo del governo federale e il Dipartimento della Difesa più specificamente ha giocato nel portarci dove siamo oggi.

In 1999, proprio mentre stava arrivando sulla scena l'elaborazione basata su cloud, il presidente Bill Clinton ha firmato Ordine Esecutivo 13111 e creato il Iniziativa di apprendimento distribuito avanzato o ADL.

La sezione 5 di quell'ordine ha impostato "Il comitato consultivo sulle opportunità di formazione in espansione"Consigliare il presidente su cosa si dovrebbe fare per rendere l'istruzione basata sulla tecnologia una realtà per TUTTO il paese. L'intento non era solo quello di dare la priorità alla tecnologia per "l'apprendimento permanente", ma anche di spostare l'attenzione sullo sviluppo del capitale umano e, in tal modo, legare l'educazione ai bisogni dell'industria e dell'economia.

I rappresentanti di Cisco Systems e Jobs for the Future hanno presieduto congiuntamente il comitato. Altri intorno al tavolo includevano l'industria dell'e-learning, finanziatori di prestiti studenteschi, società di test educativi, gestori delle risorse umane, analisti del mercato del lavoro, università, college di comunità, camere di commercio, governo della città e un futurista. George Bush ha incorporato il lavoro di Clinton Ordine Esecutivo 13218, Il 21^st Century Work Force Initiative, l'anno successivo che dà allo sforzo un timbro bipartisan di approvazione. L'amministrazione Obama ha continuato questa spinta per l'apprendimento online nel Piano nazionale per la banda larga, che conteneva un intero capitolo sull'educazione digitale, nonché attraverso una varietà di 21^st scuola del secolo riprogettare sforzi come Collegato, Pronto per il futuro Scuole e Promessa digitale.

ADL nasce come aula elettronica per il Guardia Nazionale e successivamente ampliato per servire l'intero dipartimento della difesa. In 1998 il governo ha deciso di utilizzarlo per TUTTA la formazione dei dipendenti federali. E sfruttando la sua influenza sui contratti federali, il governo ha spinto con successo verso standard che consentivano un'ampia adozione della tecnologia didattica basata sul cloud.

Mentre il Dipartimento della Difesa lavorava sull'e-learning per i militari a metà degli anni '1990, il Dipartimento dell'Istruzione ha messo insieme quelli della nazione primo piano tecnologico educativo, che è stato completato in 1996. Un'enorme infusione di fondi federali è stata rilasciata nelle scuole per sostenere gli acquisti di tecnologia e ampliare l'accesso a Internet. Le FCC E-Rate il programma fu istituito quell'anno.

Allo stesso tempo IMS globale ha iniziato a promuovere l'implementazione dei sistemi di e-learning. Questa organizzazione no profit è iniziata come gruppo commerciale dell'istruzione superiore e ora è finita Membri contribuenti di 150, inclusi IBM, Microsoft, Oracle e Pearson e centinaia e centinaia di società e istituzioni affiliate che utilizzano le sue specifiche open source. La Gates Foundation è sponsor di livello platino di quattro importanti iniziative globali di IMS.

Per oltre vent'anni i membri di IMS Global hanno condiviso ricerca e risorse e hanno creato un settore che ora ha un valore di $ 255 miliardi all'anno. Quindi, se ti chiedi ancora perché non restituiranno l'educazione agli insegnanti umani, devi semplicemente dare un'occhiata da vicino ai molti interessi politicamente connessi che contano sul fatto che l'educazione digitale diventi il ​​nuovo paradigma.

IMS Global e ADL hanno collaborato stabilire standard comuni per metadati e packaging di contenuti dei cosiddetti oggetti di apprendimento. Nel mondo di 21st, i riformatori dell'istruzione prevedono che la scuola diventerà in gran parte relativa ai bambini che interagiscono con questi oggetti di apprendimento online-una formazione playlist se, in base ai tuoi precedenti algoritmi di performance, ti servirà ciò che pensano di dover conoscere in seguito. Per gente come Reed Hastings, Jeff Bezos, o Mark Zuckerberg, una tale istruzione in cui gli studenti consumano contenuti predeterminati sembra il massimo in termini di efficienza. Esperienze gamificate e simulazioni online in via di sviluppo ADL e DARPA in collaborazione con molte università e organizzazioni senza scopo di lucro, fornirà anche una struttura per catturare le competenze trasversali degli studenti e modellare il loro comportamento.

Fu chiamato il primo prodotto ADL e IMS Global SCORM o Modello di riferimento agli oggetti di contenuto condiviso. SCORM ha fornito percorsi per i pezzi di contenuto di e-learning per arrivare a un particolare sistema di gestione dell'apprendimento, come Dreambox, accessibile da un particolare studente. Ha tracciato elementi come il completamento del corso, le pagine visualizzate e i punteggi dei test.

Da 2008, c'era il desiderio di tracciare l'interazione di uno studente con i dispositivi ESTERNI dei sistemi di gestione dell'apprendimento fissi. Nuovi dispositivi e giochi spesso non funzionavano nel framework SCORM. I sostenitori di Ed-tech volevano che gli studenti potessero interagire con i contenuti online in nuovi modi, in modo da poter registrare le interazioni che si svolgono su piattaforme mobili, direttamente attraverso le ricerche del browser o tramite Sensori di Internet of Things.

ADL ha commissionato una nuova specifica in grado di tenere traccia dei flussi di attività mentre gli studenti interagivano con i media online. Il risultato è stato API xAPI o Tin Can, che ha debuttato in 2011. Adesso tutti i tipi di dati possono essere monitorati, tracciati e inseriti in blocchi dati o imparare i negozi di dischi. LRS di può memorizzare informazioni su quali video hai guardato, quali quiz online hai preso e i risultati, quali siti Web visitati, quali libri hai acquistato, quali giochi hai giocato, quali articoli hai letto o annotato. Può anche acquisire dati raccolti tramite sensori, RFID patatine e monitor biometrici. Gli LRS raccolgono dati su tutti i tipi di esperienze di apprendimento cosiddette "informali". La Fondazione MacArthur ha finanziato ricerche considerevoli nel 2006 apprendimento dei media digitali (o DML) in contesti informali per i giovani.

Con lo sviluppo di xAPI, la visione di Ed Reform 2.0 sull'apprendimento “sempre e ovunque”, apprendendo dove gli insegnanti umani e gli edifici scolastici non sono più necessari, potrebbe procedere più rapidamente. IMS globale ora supporta Mozilla iniziativa badge aperto. I metadati xAPI potrebbero eventualmente essere combinati con programmi badge e Blockchain / Bitcoin tecnologia per creare portafogli elettronici (sistemi di credenziali online). E se i sistemi automatici di verifica delle credenziali e di micropagamento dovessero concretizzarsi, un sistema di voucher con portafoglio virtuale potrebbe devastare finanziamenti già precari per l'istruzione pubblica.

La Advanced Distributed Learning Initiative è uno dei principali attori nello sviluppo di dispositivi mobili, basati su giochi e ambienti di apprendimento virtuale. Conducono inoltre ampie ricerche e sviluppi online "assistenti di apprendimento personale"E con l'obiettivo di creare il digitale tutor personali per tutti noi. La loro ricerca è condotta in quattro laboratori o co-laboratori cooperativi, che hanno sede in Madison, Wisconsin; Alexandria, Virginia; Memphis Tennessee; e Orlando, Florida. Ogni laboratorio supporta partenariati con interessi del settore privato e istituti di istruzione superiore.

Il co-lab del Wisconsin lavora specificamente su progetti accademici, molti dei quali coinvolgono il Florida Virtual School con cui hanno una relazione di lunga data. Il Il focus di co-lab è sull'educazione basata sulle competenze. Hanno collaborato con il dipartimento di psicologia dell'educazione dell'Università del Wisconsin Madison per creare piattaforme di gioco educative e mantenere oltre 60 altre partnership per la ricerca e il perfezionamento delle istruzioni online basate sul gioco. Un altro focus è stato sullo sviluppo Maslo o "Accesso mobile agli oggetti di apprendimento supplementari", abilitato dalla tecnologia xAPI. Il laboratorio di laboratorio del Tennessee ha svolto ricerche su un sistema di tutoraggio intelligenteche riconosce persino l'emozione umana nella persona che utilizza un determinato dispositivo e cerca di contrastare l'emozione negativa.

La DARPA, la Defence Advanced Research Projects Agency, è anche impegnata nello sviluppo di simulazioni di gioco e sistemi di tutoraggio intelligenti. Lavorano a stretto contatto con l'ufficio della Marina. Loro " Si impegneranno "È stato istituito nel 2012 e attraverso partnership con Carnegie Mellon, Texas A&M, UCLA e l'Università di Denver, ha creato numerosi giochi per studenti K12 basati su Insegnamento della realtà alternativa "Il nostro spazio" in ambienti virtuali. L'istruzione nell'apprendimento emotivo sociale è stata integrata nei giochi. Loro Apprendimento completo dello spettro il progetto mira a creare una piattaforma online in grado di monitorare gli studenti e identificare i loro punti di forza e di debolezza e rivedere l'esperienza in modo adattivo sulla base dei dati generati.

L'arrivo di ADL ha cambiato l'istruzione pubblica in un modo molto fondamentale. Non è un caso che la distruttiva No Child Left Behind Act sia stata firmata in legge l'anno successivo alla sua creazione. Nei successivi quindici anni, con il supporto bipartisan, l'educazione ha progressivamente lasciato il posto alla formazione, alla creatività alla conformità, alla serendipità agli standard e alla connessione umana all'isolamento digitale. Man mano che il curriculum diventava sempre più stretto, enfatizzando i punteggi dei test standardizzati e le dimostrazioni di abilità, l'istruzione divenne un esercizio svuotato, qualcosa poteva essere digitalizzato e esternalizzato alle società.

Le tattiche basate sui dati e basate sugli standard sono state impiegate intenzionalmente per regolare il processo umano di insegnamento e apprendimento. Durante il primo decennio dell'ADL, l'imperativo era di portare la tecnologia e Internet nelle scuole. Una volta che quell'infrastruttura era in atto, potevano concentrarsi sulla ristrutturazione del curriculum rendendo centrale l'istruzione basata sullo schermo e spingendo l'insegnante a svolgere un ruolo secondario a margine.

Standard comuni dello stato fondamentale sono stati una parte importante di quel processo. La National Governor's Association e il Council of Chief State School Officers hanno creato gli standard nel 2009. Non molte persone conoscono il Standard di dati educativi comuni che sono stati stabiliti allo stesso tempo. Il CEDS ha consentito la raccolta e la condivisione di grandi quantità di dati tra settori pre-K e Community College.

Le Registro di apprendimento è un altro pezzo importante del puzzle. È stato creato in 2011 come partnership tra il Dipartimento della Pubblica Istruzione degli Stati Uniti e ancora una volta il Dipartimento della Difesa. È una rete di distribuzione open source di risorse di apprendimento che contiene metadati e para dati. È importante capire che gli oggetti di apprendimento possono essere etichettati in molti modi, inclusa l'aggiunta di tag per una varietà di standard. Per questo motivo, anche se ci sbarazzassimo dei Common Core State Standards, ciò non avrebbe necessariamente un impatto nel rallentare l'implementazione del curriculum digitale adattivo.

Oltre ai metadati, ovvero i dati che descrivono le risorse educative individuali, vengono raccolti anche il Registro dell'apprendimento dati para attraverso l'uso di emettitori che possono essere montati su smart board nelle aule.

I dati del para descrivono che vengono utilizzate risorse di apprendimento online:

• Chi sta facendo le ricerche?
• Quali sono gli studenti nella stanza con la persona che effettua le ricerche?
• Una storia di ricerche condotte
• Cosa viene visualizzato, scaricato e condiviso?
• Cosa è favorito o incorporato?
• A quali standard è allineato il contenuto selezionato?
• Quali tag sono stati aggiunti al contenuto?
• Come viene incorporato nel curriculum?
• In quale grado viene utilizzato?
• Dove viene utilizzato?
• Qual è il pubblico per l'articolo?
• Qual è l'impostazione didattica.
• Qual è il livello di esperienza della classe e dell'insegnante?

I dispositivi nelle aule dei nostri figli sono in gran parte presenti perché una serie specifica di politiche governative ha dato la priorità alla tecnologia rispetto agli educatori umani negli ultimi quindici anni. Questi dispositivi ci stanno guardando tanto quanto noi li stiamo guardando. E dovremmo essere consapevoli del fatto che molti dei programmi in uso sono escrescenze dirette del lavoro svolto dal Dipartimento della Difesa in associazione con interessi del settore privato e istituti di istruzione superiore. La tecnologia può essere utilizzata per il bene, ma non se viene data una tessera incondizionata nelle nostre classi. Fai luce sulla sorveglianza educativa. Fare domande. Parla con gli altri e organizza!

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